习得性假说？

一、习得性假说？

习得-学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis）

克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和“学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。“习得”是潜意识过程，是注意意义的自然交际的结果，儿童习得母语便是这样的过程。习得的语言系统处于大脑左半球语言区，是自发语言运用的根本。与之相对的是“学得”，这是个有意识的过程，即通过课堂教师讲授并辅之以有意识的练习、记忆等活动，达到对所学语言的了解和对其语法概念的“掌握”。“学得”的系统虽然在大脑左半球，但不一定在语言区。克拉申认为，只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展，才是人们运用语言时的生产机制；而对语言结构有意的了解作为“学得”的结果，只能在语言运用中起监控作用，而不能视为语言能力本身的一部分。

二、二语习得鼻祖？

就是说把第二种语言学的非常好，没有人比她更好

三、什么是习得性？

习得性无助，说得直白一点，就是在经历了一系列的失败和挫折之后，觉得自己这辈子就这样了，已经没希望了，面对问题时选择逆来顺受，同时会产生无能为力、无助的心理状态和行为。习得性无助是一种特定的行为缺陷。它最初是由美国心理学家塞利格曼研究动物行为时发现的现象，之后在对于人的观察与实验中，也得到了相似的结果。

习得性无助，容易发生在久病不愈的患者、工作与生活中屡遭挫折的人群以及留守儿童或空巢老人当中。

四、深宫曲怎么习得技能？

目前的技能点获得方式：

①游戏开始时，玩家拥有一定的技能点，15岁为10，②每大一岁多5个技能点。

③每到1年的1月，每个妃子获得3个技能点。

④每次宴会被太后夸奖/向皇上敬酒获得3个技能点。

⑤剧情妃和特殊剧情可提供一定的技能点。

五、深宫曲如何习得技能？

1、打开游戏，点击左侧的第2个图标——信

2、弹出人物属性面板，再点击技能

3、打开技能面板后，点击升级，即可习得技能

4、学习了低级技能后，上面的高级技能就会解锁，一样是点击升级，即可学会

六、儿童二语习得特征？

1、二语习得的静默期在很多孩子身上都存在。

有的孩子没有静默期，在接受英文输入后，很快就能张口说。但是多数孩子，也包括大人，都会经历一段只有输入、没有输出的过程。Emma也有静默期，而且还不短，在3、4个月的时间里，都是我读她听着，没有什么英文回应。不过我开始启蒙时非常佛系，也没有着急，慢慢她就一点点能说了。

2、静默期的长短和孩子之后的二语发展没有必然的关系。

明白这点也很重要。就好像孩子开口说母语的时间早晚，只要是在正常值范围内，和长大后他们的语言能力并不完全相关，静默期的长短和孩子之后的二语能力也没有必然的联系。并不见得静默期短的孩子语言能力一定强。

3、在静默期里，孩子并不是什么都没有学。

静默期也是语言习得的重要阶段。虽然孩子没有开口，但他们仍然每天都在习得，在听，在积累接受性词汇（receptive vocabulary），也就是大家常说的听力词汇。而且，孩子也在用自己的方式对听到的英语作出回应，可能是点头、微笑、翻书，也可能是皱眉、走开，或者用中文和你交流。

4、不能逼迫在静默期的孩子开口。

如果你的孩子愿意听故事，但就是不愿意开口说或读，那么你要做的就是尊重TA。强迫孩子开口，甚至跟他们生气，只能让孩子心生反感。

孩子在静默期，家长可以做什么

1、让孩子多听，确保他们能听懂。

如果你的孩子在静默期，那么你最应该做的事，就是坚持可理解输入。在读绘本的时候，声情并茂，用动作和表情，帮助孩子理解，对年纪稍大的孩子也可以适当加入中文解释。

2、多问用yes或no就能回答的问题。

在亲子阅读时，我们总希望问一些问题，来确认孩子对故事是否理解了。这时建议多问些yes or no question，比如：

Do you like the story?

Do you like Goldilocks?

Is Clifford a good dog?

这样的问题，孩子回答起来没有什么压力，所以也会更愿意回答。即使他们中文回答，也没关系。至少这证明他们听懂了，而且愿意互动。

3、给孩子用肢体回应的机会。

比如亲子阅读时，我们可以说

Could you help me turn the page?

Can you turn the page for me?

让孩子翻页。也可以引导孩子关注图画，让孩子指图。还可以加强眼神交流。

4、跟孩子做一些只需要肢体参与，并不需要说英语的游戏。

比如玩石头剪刀布，就可以你来说"rock, paper, scissor"，孩子只需要玩儿。玩捉迷藏hide-and-seek，你可以说"You hide. I'll look for you."，孩子并不需要说英文。

在读绘本时，我们也可以让孩子通过肢体游戏的方式参与互动。举个例子，有很多关于动物的绘本，如Brown Bear, Brown Bear, What Do You See，就可以玩一个“你做我猜”的游戏，让孩子来表演动物，你用英文来猜是什么动物。或者直接你说出动物的英文，让孩子来演。

总之，不逼迫孩子说英语，但是可以想办法让他们参与英文游戏。

5、让孩子看到其他孩子也在说英语。

同龄人的行为，对孩子是有相当影响力的。当然，让孩子看到其他同龄人也在说英语，可不是三天两头表扬“别人家的孩子”，吊打自家娃。最好能自然而然地让孩子看到，其他小朋友说英语的样子。

七、怎样解决“习得性无助”？

习得性无助往往与低自我效能感有关，自我效能感就是一个人对自己能把事情做成什么样的预期。低自我效能感的人往往对自己做事预期很低，认为怎样都摆脱不了所以干脆放弃。

就好比一辆车陷在泥坑，油耗没了所以只能原地待着。

对于这辆车需要做的是

1.加油

有油了就更有机会去摆脱泥坑，毕竟泥坑在折腾的时候结构已经出现改变了，容易摆脱

2.找人帮忙

如果油有了还不行，就需要找人帮忙

3.改装车子

车子摆脱不了就需要稍微改装下车子或者给车子增减点东西，一方面是为了减少对车子的损害一方面也许对车子摆脱泥坑有点作用。这个方法需要谨慎使用，因为搞不好问题更严重

4.挖坑

把坑结构改变，车子就更有机会摆脱

对于人需要做的是

1.加油

坚持给自己积极的自我暗示，并且增加运动。足够的运动对抵抗焦虑增强自我效能感很有帮助。

坚持自我强化。

给自己一些合理的小目标，一定要是需要稍微努力就能达到的目标。每完成几个小目标就犒劳自己。微习惯完成的越多，人的自我效能感就越强，之后就会彻底摆脱习得性无助

2.找人帮忙

社会支持在这方面能起到很大作用，如果有聊的来的朋友，就找他们倾诉求助，如果朋友也没有应对的办法，网上也有地方可以针对你的困扰提供解决办法

3.充实自己

往往人低自我效能也是因为过往失败经验太多，从失败经验中吸取教训并且试着纠正那些失败点也一样可以。

4.认清障碍

认清摆在面前的困境，冷静面对，并且增加对障碍的认识以及尝试从小处改变，人就可以摆脱习得性无助。也就是解构障碍

此外，习得性无助往往会认为没有摆脱的可能，这属于被扭曲的认知以及消极情感的作用，也牵涉到认知失调。这时候多去接触能给自己带来好情绪的事物，情绪好了，认知就不太容易跑偏，即便还是会有认知失调，人也可以有足够动力去改变认知(多去看或者接触更具有建设意义的自己想改变的方向的事物)。认知改变了，就摆脱了习得性无助。

需要知道的是，一旦人凭借意志克服了难以克服的困难后，情感会得到质的飞跃

八、二语习得的目的？

第二语言习得主要研究人们学习第二语言的过程和结果，其目的是对语言学习者的语言能力和交际能力进行客观描述和科学解释。

九、习讯云积分怎么得？

习讯云得积分方法如下：不断做题，完成系统任务。

经查询习讯的相关资料得知，习讯分数高可以通过不断做题、完成系统任务达到。习讯云为职业院校搭建专业的实习管理、毕业就业数据跟踪分析和校企互动云平台。

十、英语应用语言学的论文可以怎么写？比如三语习得或二语习得？

首先要看你写的是什么论文。

假如你想研究三语习得中的学习者身份：

如果是课程essay，那你只需要简单介绍下身份研究，然后找上几个个人做做访谈，分析一下他们的如何描述自己在不同语言学习时对于身份的理解，大概3500-4000词的论文就写出来了。

如果是本科论文，那你可能要更多关注文献，把已有的研究先描述一下，再加上几个人的访谈数据和分析，一篇7000+词的本科论文也就出来了。

如果是硕士论文，那你就需要更细致的文献综述，找到现有文献中尚未解决的问题，可能需要混合研究设计，或者单一研究方法（量化或者质性）但是更大的样本量。一篇一万五千词的硕士论文（英国标准）也可以出来了。

至于PhD，我也还在学习的过程中。你可能更应该问自己的导师了。

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